教育部校外培训监管司：建议校外机构关注音体美，开展琴棋书画培训

7月2日，教育部官方网站公布了校外教育培训监管司领导班子成员：俞伟跃担任司长，杨剑波和陈东任副司长。

针对市场上教育机构良莠不齐的现状，今年的6月15日，教育部宣布成立校外教育培训监管司。

此举旨在让校外教育培训更加规范化，保证学生和家长能够得到相应的权益，避免无证经营、课外辅导班退费难甚至有的教育机构卷钱跑路以及老师让学生参加自己的校外办的辅导班、教授学校里面的知识等一系列不良现象。

此次担任校外教育培训监管司司长的俞伟跃，从2015年起便担任教育部基础教育司副司长，他曾多次出席教育部发布会并就校外培训治理问题发言。在“2020在线教育论坛”上，他针对校外教育培训提出了自己的看法，主旨为收紧校外文化课培训，建议机构关注音体美，开展琴棋书画培训。

                                       1.校外文化课培训收紧  建议机构关注音体美

俞伟跃曾经在“2020在线教育论坛”时中发言：“校外培训要做学校教育的有益补充，开展音体美、琴棋书画等培训，特别在学科类教学方面不要替代学校的教育功能。”

俞伟跃认为，应大力提倡校外艺术培训、素质培训。他表示，对于校外的培训机构，要做到对学校教育的“绿色补充”，校外的培训可以多关注音、体、美等校内资源相对欠缺的科目，发挥出校外培训的优势，不要发展成与校内一样的“应试教育”，而是要让孩子全面发展；

                                      2.校外的艺术培训是校内课程的正向补给

看到这里，相信很多家长会担心，让孩子在接受校内文化课的同时，再去额外培养一项其他的兴趣，会不会给孩子增加负担。

答案其实是否定的。校外的艺术培训并不是给孩子增加负担，相反，是给孩子能够开阔眼界，丰富孩子的人生阅历的机会。艺术活动可以更好地启发孩子的创造力和想象力，活跃思维。

让孩子参加校外的艺术培训，能够让孩子学习到更加有针对性的艺术知识，这也更加有助于培养孩子在声乐、器乐或者其他门类的艺术的某一方面的兴趣，而让孩子接受到艺术教育，其实对于孩子文化课的学习也是有帮助的；

                                   3.提倡开展艺术教育

教育部此举，不仅体现了对于艺术门类的重视，同样也看出了从学科教育到素质教育的偏移。早在2019年，教育部办公厅印发《关于做好2019年中小学生

暑假有关工作的通知》中，就提倡为了丰富学生们的暑假生活，鼓励各类校外活动场所开展丰富多彩的兴趣班。

这不仅仅是为了丰富孩子们的暑假生活，更是为了能够丰富孩子们的人生。

学艺术，并不一定让孩子成为艺术家，但每个孩子都应该去接触艺术、了解艺术、学习艺术，在兴趣班中找到自己的兴趣所在，之后可以选择深入学习，长大后当做一项兴趣爱好，使孩子能够受益终生。

暑期临近，参加艺术类培训，不仅能够丰富孩子的课余生活，还能够劳逸结合，让孩子在完成繁复的课堂作业时，能够有一个放松的渠道。而接受课外的艺术教育，不仅能够放松，还能够陶冶情操，让孩子从小接受艺术的熏陶，从而成长成为一个全面发展的优秀人才。

同时，家长们在尊重孩子兴趣的前提下，也要擦亮眼睛，不要让那些滥竽充数的培训机构耽误了孩子的艺术人生！

                                                                                      （来源于《音教艺术网》）

 推广课后延时服务化解家长托管焦虑

                                                赵志疆

　　近日，教育部发布《关于推广部分地方义务教育课后服务有关创新举措和典型经验的通知》，强调各地要强化工作部署落实，不断完善政策措施，切实打通学校课后服务“最后一公里”，确保城区义务教育学校全覆盖、有需求的学生全覆盖。

　　对中小学生家长来说，最头疼的往往不是送孩子上学，而是接他们放学。原因很简单，早上送孩子上学之后，就可以直接去上班，大不了早去单位几分钟。但放学后应该怎么办呢？不少低年级学生下午三四点钟就放学了，这时绝大多数单位都没有下班。不少单位都有考勤打卡的要求，早退一分钟都不行。就算是年龄稍微大一点的孩子，放学之后能够自己回家，但路上的安全，以及回家之后干什么，又是让家长牵肠挂肚却又徒呼奈何的闹心事。

　　基于这样的背景，教育部新规引起了一片叫好。相比各种校外培训班，由学校教师来接管课后时间，除了便于集中管理，解决家长分身乏术的难题，而且更容易有针对性地提供专业辅导。在学校里，孩子的安全更加有保障，他们可以待在他们熟悉的环境里，跟熟悉的小伙伴一起学习或玩耍。按照教育部的要求，延时服务并非单纯的“自习课”，而是囊括学习辅导、文体活动、兴趣小组等各种内容，学生的课余生活也将更加丰富多彩。

　　在2021年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生曾要求，小学阶段作业不出校门，随堂作业在校园内完成。延时托管服务无疑是“小学作业不出校门”的有力保障，有些家长因分身乏术而将孩子交给校外培训机构，成绩焦虑愈演愈烈，“抢跑”之风日益盛行，这也不失为遏制教育内卷的一种有效举措。校外减负，首先要减的就是家长的“心病”。把辅导交给教师，把作业留在学校，更容易把时间还给孩子，把信心送给家庭。这样的延时服务，怎能不令人怦然心动？

　　值得一提的是，尽管家长对延时托管服务普遍持欢迎态度，真正决定服务内容和质量的，其实是学校教师的态度。站在教师的角度看，延时托管服务意味着工作的时间更长、内容更多、压力更大，只有为教师提供相应的奖励和补偿，才能确保学校延时托管服务真正落到实处。在学校里，他们是教师，在家庭里，他们也是家长，他们为照顾别人家的孩子付出了更多时间和精力，有理由得到制度层面的体贴和照顾。

　　教育部《通知》要求，完善课后服务经费保障机制，通过财政补贴、服务性收费或代收费等方式筹措经费。作为一种免费服务，相信多数家长都不会对延时服务提出异议，但如果这是一种“有偿服务”，难免会有人对延时服务的收费标准和内容安排提出疑问。这是一种很正常的心理，对于“买”的服务，大家往往都会比“送”的福利更挑剔。问题的关键是，如何让教师觉得劳动体现了价值，同时让家长感觉延时服务“物有所值”？从这种角度看，在明确了“完善课后服务经费保障机制”的方向之后，如何科学地设置服务内容，规范地确立收费模式和收费标准，无疑是摆在各地教育主管部门面前的重要课题。

                                                                                   (选自《中国青年报》)