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课题设计论证
本课题研究的主要问题；重点和难点；研究方法；理论依据和实践意义；本课题的创新等（篇幅不够可另附页）
问题的提出
1、 美术类非物质文化遗产是我国文化宝库的重要组成部分，由于生产生活方式的改变，靠这类文化遗产自然的需求已经难以保证它的延续，大量的美术类文化遗产的传承正面临着危机，继续培养新一代的传承人。
2、 广大青少年儿童是我国文化传承的主体，文化遗产的主要传承人将会在他们中间产生。而且，文化遗产的传承是进行爱国主义、民族主义的良好载体。
3、 当前学校美术教育中，因为课时的限制，对文化遗产的传承教育只是蜻蜓点水，没有深入。
4、 文化遗产具有很强的地域性特点，需要相应地区的文化土壤。
研究目标
1、 调查和研究海宁花灯、同乡蓝印花布传承的现状
2、 通过少年儿童在青少年宫参与花灯制作的实践研究，了解该项目对少年儿童的影响
3、 编辑简明花灯、蓝印花布制作教程
4、 对参与非遗传承活动的少年儿童的个案研究
5、尝试现代手段设计制作花灯
(一)重点和难点
课题的实施将以培养少年儿童对传统文化的认识能力和实践动手能力为重点，充分利用校外活动时间，组织少年儿童进行灯彩制作，通过丰富多彩的体验实践教育，使少年儿童在研究和实践��程中认识非遗，增长知识，开阔眼界、培养能力，愉悦身心，从而使广大少儿提升自己的综合素质，在成长过程中获得积极的情感体验，形成热爱祖国传统文化的思想，达到一定的制作水平。课题的难点在于获得家长的理解和支持和整个活动教程的编写。
(二)研究方法
本课题的研究主要是调查法、文献参考研究法、实践活动及少年儿童发展个案研究等方法。
(三)理论依据和实践意义
1、文化是一个国家的核心竞争力， 文化是代代相传的。每一种文化能否延续，要看社会发展的大气候和有无相关的传承保护机制，尤其是濒临灭绝的非物质文化遗产，迫切需要健全传承机制。
2、实践出真��，实践是人们改造客观世界的一切活动，是主观见之于客观的东西。当代教育学强调对少年儿童实践能力的培养。花灯、蓝印花布制作从头至尾都是将实践作为第一要素。这种实践不仅为掌握一种技艺，更重要的是让学生在此过程中获得知识。
3、美育是当代素质教育不可缺失的重要组成部分。马克思认为，通过美育特别是艺术教育，可以发展人的能力，丰富人的本质，促进人的自由全面的发展。我国教育家蔡元培先生提出 “以美育代宗教”，认为美育是教育的基础。而海宁王国维先生率先提出了“教育之事亦分为三部：智育、德育、美育是也……完全之教育，不可不备此三者”。再者，审美追求是人们自我学习、努力成才的不竭动力。花灯制作是美术教育的一种形式，更是德育教育的一种途径。学生在花灯、蓝印花布制作过程中，首先必须有对美的追求，才能体会到美的享受，体会到祖国传统文化的伟大。
工作目标：
为全面加强少年儿童思想道德教育工作，切实而全面推进实施素质教育，充分利用校外教育力量，发挥校外教育功能，让少年儿童在社会大课堂里实践体验、接受传统文化，获得知识和能力。本课题计划用一年时间完成。期间将组织200名少儿参与体验实践活动，将各培养20名学生比较深入地学习灯艺制作和蓝印花布，获得花灯、蓝印花布制作的基本能力，从而获得相关数据和资料。
4月 申请立项 收集相关文献资料
5月 制定方案并开始 实施，开题会。
5月——2015年2月 实施阶段，按照课题方案进行调查，撰写调查报告；根据实际的实施情况，撰写各种案例；根据相关实施结果，总结撰写专题论文。
2015年2月——3月 总结，撰写结题报告
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